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终身教育的特征(二)

来源:西安电大   |   时间:2017-04-23   |   作者:电大开放教育 | 点击:

  终身教育的特征(二)

  (三)终身教育的形式多样性

  著名的未来学家埃托尔·热尔比认为,未来教育政策的制定应使教育时间和教育网点多样化。因为人的生活在一生中是多样的,作为与此相适应的终身教育,也必须是多样化的,是多种多样教育形态的总和,并且由于不同的人在各自不同的年龄阶段以及不同的职业背景下有着不同的求学目的,因而需要不同层次的多种教育形式来满足不同的教育需求。这些教育形式不仅有正规教育、非正规教育、非正式教育之分,而且有初等教育、中等教育、高等教育之别。此外,还可利用面授、函授、广播、电视、计算机、多媒体、网络等多种教学手段进行终身教育。

  (四)终身教育的开放性

  终身教育的开放性具有极其丰富的内涵,它指的是把教育和学习置于现代社会发展的大背景下来研讨和实践,并强调教育机会均等和教育系统的对外开放,西安电大报名最终形成“教育社会化,111.社会教育化”的理想模式.其本质内容表现在两方面:一是教育社会化。教育社会化主要是指学校向社会开放。这不仅包括学校必须与现实社会紧密联系,而且还包括学校打破儿童、青少年教育的时限,面向已进人社会劳动系统的成人,甚至已退休的老人,为他们重新进人学校学习提供条件,实现对教育对象的完全开放。二是社会教育化。朗格朗认为,在影响个人成长与发展的所有因素中,学校教育仅仅是一种有限的教育力量.学校不再是唯一被认可的教育场所。图书馆、博物馆、青少年宫、科技馆、广播电视、电影、报刊等公共机构和大众传媒对青少年教育及成人教育都会发挥巨大作用和有效影响。教育应扩展到家庭、友邻、职业岗位、工会、社团组织以及与人们实际工作、生活有关的各种环境中,以满足人们走向社会、了解社会、参与社会变革的需要。

(责任编辑:李老师)

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