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终身学习社会的新视点——1997年第五届国际成人教育... 

终身学习社会的新视点——1997年第五届国际成人教育大会 1997年7月,第五届国际成人教育大会在德国北部港湾城市汉堡召开。据统计,世界上共有134个国家和地区派出了政府代表,还有近2 23个教育研究机构和财团,以及与成人教育有关的4 28个非政府机构(NGO)派出了列席代表和观察员。本届大会的引入注目之处还在于:不仅是作为越来越积...

       时间 : 2016-01-16| 栏目 : 未分类| 浏览 : 345 次| 评论关闭 [阅读全文]

    《关于发展成人教育的劝告书》-1976年联合国教科文组... 

    《关于发展成人教育的劝告书》-1976年联合国教科文组织第1 9届总会决议 在现代终身教育论的发展与演变过程中,还有一次重要的国际会议及由此会议所通过与采纳的一项决议绝不能被忽视,它对世界终身教育理论的发展与推动起到了相当重要的作用。这即是1976年由联合国教科文组织在非洲的内罗毕召开的第19届总会,及在会议闭幕时,各加盟国代表以表...

         时间 : 2016-01-15| 栏目 : 未分类| 浏览 : 775 次| 评论关闭 [阅读全文]

      卡内基高等教育委员的哈钦斯学习理论观点的态度 

      卡内基高等教育委员的哈钦斯学习理论观点的态度 卡内基高等教育委员自70年代起开始关注中等后教育(post-secondary education)的改革,特别对制度方面进行了研究。该委员会于1 97 1年提出了一份标题为《时间的短缩和选择的扩大——一高中以后的教育》 (Less Time,More Options:Educatzon...

           时间 : 2016-01-14| 栏目 : 未分类| 浏览 : 319 次| 评论关闭 [阅读全文]

        1972年教科文组织国际教育发展委员会报告书 

        1972年教科文组织国际教育发展委员会报告书 以法国前总理、著名文化人埃德加·富尔为主席的联合国教科文组织国际教育发展委员会,在 972年5月正式向联合国教科文组织总部提交了一份名为《学会生存》的报告书,此报告书是该委员会受教科文组织总部的委托,以对各国政府的教育发展战略进行助,及对全世界今后的教育发展寻求“全面解决办法”为目的,并...

             时间 : 2016-01-13| 栏目 : 未分类| 浏览 : 461 次| 评论关闭 [阅读全文]

          回顾教育提出后的反响 

          回顾教育提出后的反响 回归教育的构想提出以后,很快就在世界各国引起反响。由于这是一种可与现存的教育制度相结合的,且十分切实可行的终身教育理论,因而受到很多国家的重视和欢迎。现在世界上一些教育发达的国家均在尝试把这一理念所构想的教育回归方式应用到本国的育实践中去,以试图建立起一种有效的终身教育新制度。比如现的法国、德国、意大利、比利时...

               时间 : 2016-01-12| 栏目 : 未分类| 浏览 : 319 次| 评论关闭 [阅读全文]

            “科学性”、“勤劳性”特点的终身教育论流派 

            以捷尔比为代表的,富有“科学性”、“勤劳性”特点的终身教育论流派,相比以朗格朗为代表的具有“空想性”、“小市民性”特征的终身教育论流派而言,它在现代终身教育理念的构筑,以及在把这一理念推向实践化的进程方面都无疑大大地向前迈进了,不过,如果我们再对这两个流派的终身教育理论进行仔细分和比较的话,则可以发现两者之间也存在一些共同之处,比如在推动...

                 时间 : 2016-01-11| 栏目 : 未分类| 浏览 : 258 次| 评论关闭 [阅读全文]

              网络学习共同体——以学习为目标 

              网络学习共同体——以学习为目标 学习共同体的主要目标是为了促进每位成员的学习,每个成员都是通过团体的不断发展而获得个人的发展。学习共同体在本质上是一种特殊的学习环境,设计共同体要充分为学习服务。共同体的成员具有归属感和信任感,相信他们个体的存在对其他成员以及共同体是很重要的,他们相互之间具有责任和义务,他们分享知识、互助合作,分享资...

                   时间 : 2016-01-08| 栏目 : 未分类| 浏览 : 362 次| 评论关闭 [阅读全文]

                终身学习的概念 

                终身学习的概念 在此后的1 976年1 1月,联合国教科文组织又在非洲的内罗毕召开了第1 9届总会,在会议通过的《关于发展成人教育的劝告书》中,又一次正式而明确地提出了终身学习的概念。 这里需要特别指出的是,就在起草决议文件的过程中,Bp有人提出了应对以学习者为中心的教育制度进行再构建的问题。其观点之一即是明确地指出,应把终身...

                     时间 : 2016-01-07| 栏目 : 未分类| 浏览 : 440 次| 评论关闭 [阅读全文]

                  终身学习的主要目标和核心内容 

                  终身学习的主要目标和核心内容 1995年,欧盟共同体发表了一份有关“学习社会”的白皮书,其内容强调由于受到信息社会、经济国际化和科技知识的冲击,人们需要依赖于终身学习才能成功地顺应社会的变迁。终身学习的主要目标和核心内容,则是旨在为所有的学习者打下良好的知识基础和广泛的工作能力。良好的知识基础,能帮助人们寻找、解析并批判从各种资源中...

                       时间 : 2016-01-06| 栏目 : 未分类| 浏览 : 338 次| 评论关闭 [阅读全文]

                    终身教育的含义 

                    终身教育这一术语最初被提出时,原为法语education permanente,意即永久的教育,尔后再由联合国教科文组织改译成英语lifelong integrated education,如译成中文即为“终身统合教育”或“一体化教育”。“统合”一词原为终身教育理念在实施过程中所倡导的一种具体方法。也层p把存在于社会之中的各种教育资源—一...

                         时间 : 2016-01-05| 栏目 : 未分类| 浏览 : 745 次| 评论关闭 [阅读全文]