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教学语言——情真意切,富有情感性

教学语言——情真意切,富有情感性 师充满感情色彩的教学语言,往往能够触动和感化学生的心灵,加强师生之的情感交流和认同,产生情感上的共鸣,有助于营造一种和谐融洽的师生关系和良好的学校氛围。这种情感上的共鸣,能够进一步激发学生的学习积极性。现代认,L理学认为,认知和情感高度统一的教学活动,会给师生双方带来美的感受,激励教师和学生置身于教...

       时间 : 2016-05-20| 栏目 : 未分类| 浏览 : 637 次| 评论关闭 [阅读全文]

    任务驱动教学法的评价

    任务驱动教学法的评价 目标任务结束之后,教师要组织学生进行总结交流,重点是团队完成目标任务的过程中遇到的困难、解决的方法、经验及教训等。通过交流总结,可以使学生取长补短、开拓思维,不断提升自身素质水平。 在任务驱动教学法中,对学生的评价应注重学习过程的评价。因为,在完成任务的过程中,学生的学习能力、分析解决问题的能力、探究能力...

         时间 : 2016-05-17| 栏目 : 未分类| 浏览 : 449 次| 评论关闭 [阅读全文]

      项目教学法概述

      项目教学法概述 随着经济建设的持续稳定发展和经济结构的不断调整,社会对人才的知识、能力、素质提出了更新的要求,教学模式改革与创新的成效已成为高等职业教育能否持续健康发展的关键。目前职业教育教学改革如火如荼,项目课程和项目教学是热门话题。然而在实践中,总是会出现这样的问题:什么是项目教学法?为什么实施项目教学法?怎么实施项目教学法?这...

           时间 : 2016-05-11| 栏目 : 未分类| 浏览 : 429 次| 评论关闭 [阅读全文]

        教育的常用教学方法

        教育的常用教学方法 教育活动是人类的一种复杂的社会活动,教育活动的方法是多种多样的。对于育活动而言,万能的教学方法是不存在的,每一种教学方法都有它的适用范围和时机。在某一种具体的情境中是最优的方法,在另一种情境下却未必是;反之,在某种情况下是低效的方法,在另一种情况中可能是高效的。目前,由于我国新课改理念下的课程是生成性和资源性的,...

             时间 : 2016-05-09| 栏目 : 未分类| 浏览 : 353 次| 评论关闭 [阅读全文]

          科学知识的进步制约课程改革

          科学知识的进步制约课程改革 人类积累的科学知识是课程的重要源泉。课程内容总是从人类积累的知识总和,根据一定的标准精选出来的,体现着人类科学知识的基本要素和精华。 自然科学的形成和发展,对学校课程的完善和发展有很大的影响。主要表现在:①自然科学的发展影响着课程设置的水平、性质和特征。②自然科学发展的历史顺序与普通学校开设的课程科...

               时间 : 2016-05-07| 栏目 : 未分类| 浏览 : 376 次| 评论关闭 [阅读全文]

            课程的创生取向

            课程的创生取向 课程创生取向即把课程实施视为师生在具体的课堂情境中共同合作、创造新的教育经验的过程。课程实施本质上是在具体的课堂情境中“创生”新的教育经验的过程,既有的课程方案不过是供这种经验创生过程选择的工具而已。课程创生取向强调“课程是实践”。课程不是被传递的教材或课表,不是理所当然的命令与教条,而是需要加以质疑、批判、验证和改...

                 时间 : 2016-05-06| 栏目 : 未分类| 浏览 : 462 次| 评论关闭 [阅读全文]

              分科课程

              分科课程 分科课程通常又称为科目课程。科目一般仅限于学校课程,它明确地列在课程表内,通常有一系列独立的目的、内容、方法。科目关注的维度一方面是逻辑顺序,另一方面是教育对象的心理发展顺序。在逻辑顺序上,科目往往反映的是学科中不同知识领域的基本结构;在心理顺序上,往往反映的是不同教育阶段不同年龄的儿童的心理需求。在学校中,科目大多是以选...

                   时间 : 2016-05-05| 栏目 : 未分类| 浏览 : 925 次| 评论关闭 [阅读全文]

                课程内容即学习活动

                课程内容即学习活动 学习活动取向对“课程内容即教材”提出挑战。学习活动取向的重点放在学生做什么上,而不是放在教材体现的学科体系上。以活动为取向的课程,特别注意课程与社会生活的联系,强调学生在学习中的主动性,它关注的不是向学生呈现什么容,而是让学生积极从事各种活动。例如,不是告诉学生科学发现的基本步骤和需要注意的事项,而是要让学生通过...

                     时间 : 2016-05-04| 栏目 : 未分类| 浏览 : 1,508 次| 评论关闭 [阅读全文]

                  课程即社会文化的再生产

                  课程即社会文化的再生产 在一些学者看来,任何社会文化中的课程,实际上都是对这种社会文化的反映。学校的职责是再生产对下一代有用的知识和技能。该定义是基于个体是社会的产物,教育就是要使个体社会化的假设。这种课程的实质是使学生适应现存的社会结构,从而把课程的重点从教材、学生转向社会。政府有关部门根据国家需要来规定教学内容,西安科技大学成人...

                       时间 : 2016-04-29| 栏目 : 未分类| 浏览 : 3,839 次| 评论关闭 [阅读全文]

                    学生的人身权

                    学生的人身权 人身权是公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利。由于未成年学生正处于身心发育的特殊成长阶段,因此人身权的重要方面受到国家、社会、家庭和学校的特殊保护。国家除了对未成年学生的人身权进行一般保护外,还对中小学生的身心健康权、人身自由权、人格尊严权、隐私权、名誉权、荣誉权等进行特保护,并要求教师、学校、家庭、社会尽...

                         时间 : 2016-04-28| 栏目 : 未分类| 浏览 : 568 次| 评论关闭 [阅读全文]
                      
                      

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